聽覺對聲音的認識是有一定規(guī)律的。可以分為聽覺察知，聽覺注意，聽覺定向，聽覺辨別，聽覺記憶，聽覺選擇和聽覺反饋，最后形成聽覺概念，對聲音信息做出正確的反應，這幾個階段是互相聯(lián)系，互相促進的。
聽覺察知：就是判斷聲音的有無，是人耳對不同頻率，不是音強，不同音色聲音的感受能力。
聽覺注意：是一種與聽覺有關的心理活動，是人們?yōu)榱藵M足某種心理需要而對聲音傾注，聆聽的活動，它建立在聽覺察知的基礎之上，并且這種聲音對聽者還是具有某種程度的意義，才會產(chǎn)生聽覺注意。聽障兒童因為對聲音知之甚少，而且缺乏對聲音意義的認識，因此常常是聽而不聞，需要訓練者將聲音與其意義聯(lián)系起來，有意識地培養(yǎng)他們聆聽的興趣和習慣。
聽覺定向：就是辨別聲音的方向，即尋找聲源的一種能力，雙耳聽力的存在聽聽覺定向有很大作用。這種能力需要建立在聽覺感知和聽覺注意的基礎之上。
聽覺識別：是區(qū)別聲音異同的一種能力。它需要有關感官的參與和大腦分析綜合作用的參與。聽障兒童聽覺識別能力的提高，有賴于聽覺察知，注意，定向等能力的培養(yǎng)，有利于豐富聽障兒童的聽覺經(jīng)驗。幫助聽障兒童學會把生活中不同的聲音及其代表的不同的事物聯(lián)系起來，建立的聽覺不同表象，是培養(yǎng)聽覺識別能力的基本任務。
聽覺記憶：是在辨別聲音的基礎上，聲音信號在大腦中的儲存。
聽覺選擇：是在兩種以上的聲音中，或者在噪音環(huán)境中選擇性聽取自己需要的，或感興趣的，有吸引力的聲音的一種能力。
聽覺反饋：是人們聽到聲音或語言后出現(xiàn)的一種自我調(diào)節(jié)反應，例如：在聲音環(huán)境中提高嗓門說話模仿發(fā)音時，不斷通過聽覺反饋自我調(diào)節(jié)，直好準確無誤地發(fā)音為止。聽障兒童聽覺反饋對于學習有聲語言，克服言語發(fā)音不清等具有極為重要的作用。
聽覺概念：是在以上各個階段熟練的基礎上，經(jīng)過大腦的思維活動，對聲音信號所反映出的事物本質(zhì)的認識。
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聽覺對聲音的認識是有一定規(guī)律的。可以分為聽覺察知，聽覺注意，聽覺定向，聽覺辨別，聽覺記憶，聽覺選擇和聽覺反饋，最后形成聽覺概念，對聲音信息做出正確的反應，這幾個階段是互相聯(lián)系，互相促進的。
聽覺察知：就是判斷聲音的有無，是人耳對不同頻率，不是音強，不同音色聲音的感受能力。
聽覺注意：是一種與聽覺有關的心理活動，是人們?yōu)榱藵M足某種心理需要而對聲音傾注，聆聽的活動，它建立在聽覺察知的基礎之上，并且這種聲音對聽者還是具有某種程度的意義，才會產(chǎn)生聽覺注意。聽障兒童因為對聲音知之甚少，而且缺乏對聲音意義的認識，因此常常是聽而不聞，需要訓練者將聲音與其意義聯(lián)系起來，有意識地培養(yǎng)他們聆聽的興趣和習慣。
聽覺定向：就是辨別聲音的方向，即尋找聲源的一種能力，雙耳聽力的存在聽聽覺定向有很大作用。這種能力需要建立在聽覺感知和聽覺注意的基礎之上。
聽覺識別：是區(qū)別聲音異同的一種能力。它需要有關感官的參與和大腦分析綜合作用的參與。聽障兒童聽覺識別能力的提高，有賴于聽覺察知，注意，定向等能力的培養(yǎng)，有利于豐富聽障兒童的聽覺經(jīng)驗。幫助聽障兒童學會把生活中不同的聲音及其代表的不同的事物聯(lián)系起來，建立的聽覺不同表象，是培養(yǎng)聽覺識別能力的基本任務。
聽覺記憶：是在辨別聲音的基礎上，聲音信號在大腦中的儲存。
聽覺選擇：是在兩種以上的聲音中，或者在噪音環(huán)境中選擇性聽取自己需要的，或感興趣的，有吸引力的聲音的一種能力。
聽覺反饋：是人們聽到聲音或語言后出現(xiàn)的一種自我調(diào)節(jié)反應，例如：在聲音環(huán)境中提高嗓門說話模仿發(fā)音時，不斷通過聽覺反饋自我調(diào)節(jié)，直好準確無誤地發(fā)音為止。聽障兒童聽覺反饋對于學習有聲語言，克服言語發(fā)音不清等具有極為重要的作用。
聽覺概念：是在以上各個階段熟練的基礎上，經(jīng)過大腦的思維活動，對聲音信號所反映出的事物本質(zhì)的認識。