十余年的康復實踐證明，聾兒的聽覺語言訓練要想取得明顯的效果，實施者必須要遵循以下這樣的一些基本原則：
（一）訓練過程中從簡單到復雜，循序漸進聾兒選配助聽器后，聽力年齡只有0歲，其語言學習過程和聽力正常小兒的語言習得過程是一樣的，但受其智力等其他生理因素的影響，聾兒對語言的理解能力要遠高于正常聽力新生兒。訓練中避免急于求成，要逐漸發展。訓練內容從聾兒最熟悉的簡單知識逐漸過渡到較復雜的內容。
（二）抓早期干預并堅持不懈早期干預十分重要，以縮短小兒聽覺喪失的階段，對聾兒的康復訓練格外強調盡早進行。有研究表明，對耳聾患者在生后6個月內配上助聽器經過較好的聽力補償及康復訓練后，其語言和語言能力與正常小兒相差無幾，比配助聽器遲的小兒效果明顯。既康復效果與干預時間有關。干預年齡越早，效果越好，家長要抓住小兒7歲前語言學習的最佳時期及早對小兒進行康復訓練。對聾兒的聽覺訓練也是一個長期要堅持的、持之以恒的工作，和真耳比起來，聾兒佩戴助聽器或者植入人工耳蝸后的聽力還是有一定的局限性，因此對聾兒的聽覺訓練是要天天進行、隨時進行的，不能松懈（三）訓練內容不是孤立進行的，而是相輔相成，同時進行的以上敘述的聽覺語言訓練的內容----聽力訓練、發音訓練、語言訓練、三者絕不是獨立進行的，而是一個連續的交叉的過程，在訓練中交互進行，齊頭并進。（四）創造好的聆聽環境和語言環境聽覺訓練要和日常生活緊密結合起來，讓孩子知道周圍的聲音都是有意義的，如各種自然界的聲音、動物叫聲、汽車發動和鳴笛聲、炒菜聲、流水聲、電話鈴聲，特別是各種語言聲等，從而主動去學會聆聽。在訓練是時根據小兒的特點，可采取游戲及各種活動的方式給小兒創造有意義的聆聽環境。
語言訓練主要創造良好的語境。語境即語言交流的環境，通過訓練能與人交流時最基本的要求，設想通過康復，聾兒只會模仿別人講話，而不理解言語的真正含義，也許通過某些手段聾兒的語言具備一定的清晰度，但不會交流也是康復的失敗。在教學中根據教學要求創造良好的語言環境，不但有利于聾兒當時對語言的理解和掌握，并能使聾兒學會語言的轉移和生成。同樣的語言在不同的環境中才有可能理解。語境根據聾兒的特點可通過多種措施來實現，如參考正常小兒學語過程、設計情景教學、進行實踐活動（社會、家庭）、實施主題教學等，都能很好的給聾兒創造語言環境，通過在這些語境中能是聾兒更好的學會掌握語言進而運用語言。
（五）根據評估結果制定適當的個體訓練計劃因每個聾兒的基礎不同，耳聾的程度、進步的快慢、個體差異等因素決定了每個孩子有不同的訓練計劃和方式。定期評估，根據每個孩子的具體情況量體裁衣，制定一對一的單獨訓練計劃是最有效的。（六）掌握最有效的訓練方法由于殘余聽力、聽力補償程度的不同，在聽力語言訓練時應根據小兒的特點采取靈活多樣的訓練方法。特別對有些助聽效果欠佳的聾兒，除強調聽力訓練外，還要充分利用視覺、觸覺等多種感官進行教學，幫助聾兒理解語言，學會說話（七）充分發揮家長的作用家長式小兒最親近、最容易接受和最信任的人，更是聾兒的第一任教師，聾兒 的絕大多數時間也是和家長一起度過的，因此家長參與的情況對小兒康復效果有直接的影響。
出自：北京助聽器行業網
十余年的康復實踐證明，聾兒的聽覺語言訓練要想取得明顯的效果，實施者必須要遵循以下這樣的一些基本原則：
（一）訓練過程中從簡單到復雜，循序漸進
聾兒選配助聽器后，聽力年齡只有0歲，其語言學習過程和聽力正常小兒的語言習得過程是一樣的，但受其智力等其他生理因素的影響，聾兒對語言的理解能力要遠高于正常聽力新生兒。訓練中避免急于求成，要逐漸發展。訓練內容從聾兒最熟悉的簡單知識逐漸過渡到較復雜的內容。
（二）抓早期干預并堅持不懈
早期干預十分重要，以縮短小兒聽覺喪失的階段，對聾兒的康復訓練格外強調盡早進行。有研究表明，對耳聾患者在生后6個月內配上助聽器經過較好的聽力補償及康復訓練后，其語言和語言能力與正常小兒相差無幾，比配助聽器遲的小兒效果明顯。既康復效果與干預時間有關。干預年齡越早，效果越好，家長要抓住小兒7歲前語言學習的最佳時期及早對小兒進行康復訓練。對聾兒的聽覺訓練也是一個長期要堅持的、持之以恒的工作，和真耳比起來，聾兒佩戴助聽器或者植入人工耳蝸后的聽力還是有一定的局限性，因此對聾兒的聽覺訓練是要天天進行、隨時進行的，不能松懈
（三）訓練內容不是孤立進行的，而是相輔相成，同時進行的
以上敘述的聽覺語言訓練的內容----聽力訓練、發音訓練、語言訓練、三者絕不是獨立進行的，而是一個連續的交叉的過程，在訓練中交互進行，齊頭并進。
（四）創造好的聆聽環境和語言環境
聽覺訓練要和日常生活緊密結合起來，讓孩子知道周圍的聲音都是有意義的，如各種自然界的聲音、動物叫聲、汽車發動和鳴笛聲、炒菜聲、流水聲、電話鈴聲，特別是各種語言聲等，從而主動去學會聆聽。在訓練是時根據小兒的特點，可采取游戲及各種活動的方式給小兒創造有意義的聆聽環境。
語言訓練主要創造良好的語境。語境即語言交流的環境，通過訓練能與人交流時最基本的要求，設想通過康復，聾兒只會模仿別人講話，而不理解言語的真正含義，也許通過某些手段聾兒的語言具備一定的清晰度，但不會交流也是康復的失敗。在教學中根據教學要求創造良好的語言環境，不但有利于聾兒當時對語言的理解和掌握，并能使聾兒學會語言的轉移和生成。同樣的語言在不同的環境中才有可能理解。語境根據聾兒的特點可通過多種措施來實現，如參考正常小兒學語過程、設計情景教學、進行實踐活動（社會、家庭）、實施主題教學等，都能很好的給聾兒創造語言環境，通過在這些語境中能是聾兒更好的學會掌握語言進而運用語言。
（五）根據評估結果制定適當的個體訓練計劃
因每個聾兒的基礎不同，耳聾的程度、進步的快慢、個體差異等因素決定了每個孩子有不同的訓練計劃和方式。定期評估，根據每個孩子的具體情況量體裁衣，制定一對一的單獨訓練計劃是最有效的。
（六）掌握最有效的訓練方法
由于殘余聽力、聽力補償程度的不同，在聽力語言訓練時應根據小兒的特點采取靈活多樣的訓練方法。特別對有些助聽效果欠佳的聾兒，除強調聽力訓練外，還要充分利用視覺、觸覺等多種感官進行教學，幫助聾兒理解語言，學會說話
（七）充分發揮家長的作用
家長式小兒最親近、最容易接受和最信任的人，更是聾兒的第一任教師，聾兒 的絕大多數時間也是和家長一起度過的，因此家長參與的情況對小兒康復效果有直接的影響。
出自：北京助聽器行業網