在聾兒的康復過程中，聾兒交往能力是聾兒康復程度的重要標志之一。如果聾兒有較重的心理障礙，不愿與人交往，不能表達自己的意愿，交往能力就無法表現，也就難以回歸主流社會，聾兒康復的任務之一就是要消除聾兒的心理障礙，發展智力，增強語言能力、交往能力是進入正常學校學習的重要技能。我們進行康復訓練的最終目的是要讓聾兒能進入正常幼兒園或小學學習，回歸主流社會。聾兒要進入小學學習，要進行心理、智力、語言能力等內容的測試，如果聾兒的交往能力某一項稍差一點，就有可能被拒之門外，對其以后的發展極為不利。
注重聾兒的交往能力，首先是交往基本技能的培養。基本技能包括聽說能力的訓練和言語表達能力的培養，聽話能力的訓練是指加強聾兒語言交往方面的聽話能力的訓練。在這方面的訓練可以讓聾兒多聽一些課堂用語和生活用語，進行模仿并正確執行，同時在聽話訓練可以借助看話作為補償手段。還要訓練聾兒注意的人的體態，表情語言信息。
語言表達能力的培養包括，第一，對話訓練，對話訓練可以是老師利用圖片跟聾兒對話，可以在游戲活動中引導聾兒之間的對話，可以開展家長與聾兒的對話練習。第二，復述故事的訓練，讓聾兒看圖講故事。第三，朗讀訓練，通過朗讀句子和兒歌的訓練培養聾兒讀句時有抑揚頓挫的節奏感。
另外要為聾兒多創造語言交往的機會。一個人的語言能力都是在使用的過程中發展起來的，語言環境是學習語言、進行語言交往的必要條件，我們要為聾兒創造豐富的語言環境。
1.多與聾兒交往，老師和聾兒家庭內部成員都要多跟聾兒進行語言交往。
2.多讓聾兒跟同齡健全兒童交往，多組織聾健合一活動，家長可以請親戚的小孩或鄰居的同齡小孩到家里玩，鼓勵自己的孩子多跟小伙伴交往。
3.多讓聾兒跟陌生人交往，一般聾兒見到陌生人都是膽小不敢跟陌生人說話，要改變這種情況，家長要多帶小孩到親友家中串門，鼓勵孩子跟親友的其他成員交往，另外帶聾兒外出與其它社會成員交往。
在聾兒的康復過程中，聾兒交往能力是聾兒康復程度的重要標志之一。如果聾兒有較重的心理障礙，不愿與人交往，不能表達自己的意愿，交往能力就無法表現，也就難以回歸主流社會，聾兒康復的任務之一就是要消除聾兒的心理障礙，發展智力，增強語言能力、交往能力是進入正常學校學習的重要技能。我們進行康復訓練的最終目的是要讓聾兒能進入正常幼兒園或小學學習，回歸主流社會。聾兒要進入小學學習，要進行心理、智力、語言能力等內容的測試，如果聾兒的交往能力某一項稍差一點，就有可能被拒之門外，對其以后的發展極為不利。
注重聾兒的交往能力，首先是交往基本技能的培養。基本技能包括聽說能力的訓練和言語表達能力的培養，聽話能力的訓練是指加強聾兒語言交往方面的聽話能力的訓練。在這方面的訓練可以讓聾兒多聽一些課堂用語和生活用語，進行模仿并正確執行，同時在聽話訓練可以借助看話作為補償手段。還要訓練聾兒注意的人的體態，表情語言信息。
語言表達能力的培養包括，第一，對話訓練，對話訓練可以是老師利用圖片跟聾兒對話，可以在游戲活動中引導聾兒之間的對話，可以開展家長與聾兒的對話練習。第二，復述故事的訓練，讓聾兒看圖講故事。第三，朗讀訓練，通過朗讀句子和兒歌的訓練培養聾兒讀句時有抑揚頓挫的節奏感。
另外要為聾兒多創造語言交往的機會。一個人的語言能力都是在使用的過程中發展起來的，語言環境是學習語言、進行語言交往的必要條件，我們要為聾兒創造豐富的語言環境。
1.多與聾兒交往，老師和聾兒家庭內部成員都要多跟聾兒進行語言交往。
2.多讓聾兒跟同齡健全兒童交往，多組織聾健合一活動，家長可以請親戚的小孩或鄰居的同齡小孩到家里玩，鼓勵自己的孩子多跟小伙伴交往。
3.多讓聾兒跟陌生人交往，一般聾兒見到陌生人都是膽小不敢跟陌生人說話，要改變這種情況，家長要多帶小孩到親友家中串門，鼓勵孩子跟親友的其他成員交往，另外帶聾兒外出與其它社會成員交往。