有位聽損兒童從畫面上學會了“飛機”一詞，偶然也在遠處看到過飛機，他都能說處“飛機”一詞，這種情況下家長他對該詞已真正掌握，然而有一天，他卻把蒼蠅吳交做飛機。原來在她的頭腦里，飛機是能飛的小點點，這就是概念理解性錯誤。 這種錯誤是很容易犯的，比如用一張畫有天安門的圖卡教聽損兒童“天安門”一詞，畫面上即有天安門，又有華表、紅旗、燈籠、觀禮臺、標語和畫像，在家長頭腦里，天安門的概念是很明確的，然而聽損兒童卻沒有這樣的概念，他可能把紅旗、華表或者燈籠看作天安門。為了避免類似的錯誤，首先我們不應該選用過分抽象的名詞教授；最好使用實物為教具，如果使用圖片，最好準備兩張不同的，以資聽損兒童鑒別、比較。 此外，聽損兒童容易把所學詞的概念局限化，比如“媽媽”僅限于自己的媽媽，“汽車”僅限于自己的那輛玩具汽車，我們在語訓時應注意這“車”一詞時，應把所有的玩具車都集中在一起待學會該詞后還要帶他到街上去看各式各樣的真實的汽車。
地址：貴陽市瑞金南路28號久遠大廈4樓 (市婦幼保健院正對面)電話：0851-85861418 手機：18984016189
有位聽損兒童從畫面上學會了“飛機”一詞，偶然也在遠處看到過飛機，他都能說處“飛機”一詞，這種情況下家長他對該詞已真正掌握，然而有一天，他卻把蒼蠅吳交做飛機。原來在她的頭腦里，飛機是能飛的小點點，這就是概念理解性錯誤。
這種錯誤是很容易犯的，比如用一張畫有天安門的圖卡教聽損兒童“天安門”一詞，畫面上即有天安門，又有華表、紅旗、燈籠、觀禮臺、標語和畫像，在家長頭腦里，天安門的概念是很明確的，然而聽損兒童卻沒有這樣的概念，他可能把紅旗、華表或者燈籠看作天安門。為了避免類似的錯誤，首先我們不應該選用過分抽象的名詞教授；最好使用實物為教具，如果使用圖片，最好準備兩張不同的，以資聽損兒童鑒別、比較。
此外，聽損兒童容易把所學詞的概念局限化，比如“媽媽”僅限于自己的媽媽，“汽車”僅限于自己的那輛玩具汽車，我們在語訓時應注意這“車”一詞時，應把所有的玩具車都集中在一起待學會該詞后還要帶他到街上去看各式各樣的真實的汽車。
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