耳聾兒童的情感問題：耳聾兒童的特異心理，曾被很多人認同是存在的，在特殊教育這塊陣地上也有不少人同意這種說法，那么，到底這種說法是否正確呢？首先，我們來看一看什么是情感，簡單他說，就是人對客觀事物不同程度的內心體驗，是人對客觀事物態度的一種帶有獨特色彩的反映形式，它既依賴于認識活動又反作用于認識活動。 耳聾兒童最初的情感表現形式也象正常兒童一樣，是一種機體狀態的體驗和要求，是因天然需要而產生的，例如：他們也有對饑餓。痛等產生的情緒反應，在最初一段時間內也會哭、笑。也會有滿意、愉快和不滿意。不愉快的情感。這些是聾童和普通兒童的情感發展過程中的共同方面。恐懼。焦慮或沮喪，有自卑感、多動癥、說謊、離家出走、頂撞老師等情感障礙并非耳聾兒童所特有，所以說”耳聾兒童的特異心理”只能是相對而言，就是耳聾兒童某些方面的問題較普通兒童多一些。 耳聾兒童對于自身的自卑感（當然不僅僅是耳聾兒童，也包括其它一些殘疾人），是社會因素造成的，是由于社會不尊重殘疾人而形成的，這是社會問題。耳聾兒童和正常人一樣同樣生活在社會中，體會各種事物，雖然聽力有缺陷，但他們可通過視覺進行補償，并且，隨著科學技術的發展，耳聾兒童可通過配帶助聽器進行早期干預，可使聾童重拾聆聽的樂趣。并且，并不是所有聾人都有自卑感，自卑也是可通過教育引導而消除的。在兒童成長過程中，心理、智力、言語三者是緊密聯系、相互影響、共同發展的，單方面的遲滯都會影響其它方面的健康發展。心理方面的發展主要包括：注意的發展、記憶的發展、思維的發展、想象的發展和情緒的發展等。聾兒的心理發展與正常兒童沒有質的差別，但是聾兒的心理健康發展比正常兒童更容易受到干擾和影響。因此，家長必須認識到聾兒心理健康發展的重要性。 聾兒的言語.心理.智力3方面是相互聯系,相互影響,共同發展的,任一方面的遲滯無疑會影響其他方面的健康發展.在影響聾兒健康心理發展的諸多因素中,聽覺障礙無疑是造成孩子異常心理發展的諸多因素中,聽覺障礙無疑是造成孩子異常心理問題擴大化的因素,還有繼之而來的語言交流障礙和其他有害因素. 障礙情緒發展障礙:由于聽力損失的影響,聾兒對外界事物的認識和了解有著明顯的缺陷,對語言的理解有著正常人想像不到的困難.1個平均聽力損失55分貝以上的聾兒,在語言交流中會錯過絕大部分的信息.大多數聾兒的語言發育想當遲緩.相反,聾兒的想像力非常豐富,觀察力也敏銳,在對語言的理解上,聾兒往往借助唇讀來捕捉語言信息.視覺補償在聾兒的認識上起著到至關重要的作用他們常常集中用眼睛來觀察,所以他們常常異常的安靜和沉默.聾兒由于聽力和語言的障礙,在表達自己的需要和情感上有一些困難.他們常常會感到不被理解,不被周圍環境所接納.在對其他人或某一件事的理解力上,他們明顯地不夠敏感,甚至有一些困難.如果這些困難長時間沒有被周圍環境所理解,甚至受到一些指責,逐漸地就會出現情緒發展障礙. 心理需要障礙:很多聾兒對父母有很強的依賴心理.聾兒由于聽力語言的障礙,更需要情感上的交流,一些聾兒有較明顯的固執創造性的表現,可與情感交流缺乏有關. 有沖動的行為:表現在缺乏父母關懷的家庭,聾兒的沖動性行為表現得很明顯,可能是聾兒希望借此引起父母的關懷. 社會交往困難:聽力語言障礙會妨礙社會交往聾兒往往難于結交同齡的正常兒童,愿意留在家里息尋樂趣或選擇其他聾兒交往.這樣會使他們同正常兒童進一步疏遠,從而產生自卑心理,缺少自信心,情緒不穩定,容易發脾氣, 學習障礙:聾兒所面臨的最大問題是教育問題,他們在學習上有正常人難以想像的困難.除了聽力語言方面的障礙外,還有明顯的注意力缺乏表現.由于他們需要非常專注地聆聽和觀察,因此容易疲勞,常常會有精力不集中,注意力渙散和遲鈍的現象,對學習沒有興趣,甚至厭學.
兒童時期，學習是起主導地位的行為活動，在認知客觀事物的能力上，聽力言語上的障礙會給聾兒帶來明顯的困難，有可能對他們的心理和行為產生不利的影響。造成其心理、行為不利影響有以下幾個方面：１、缺少同環境交流的能力和機會而導致心理發育遲滯，２、引起個性發展失常，３、造成學習上的困難，４、家長及周圍有對他們不正確的態度、行為方式等因素，容易使其健康心理發展埋下潛在的隱患等。常見的聾兒心理、行為失常的表現有：緘默、孤僻、畏縮、多動、任性、自我中心等等。有的聾兒還會有沖動、攻擊行為等表現。
聾兒的心理與行為發展障礙主要表現為以下幾個方面： 一、情緒發展障礙：聾兒情緒發展障礙的表現有：緘默、孤僻、膽怯、恐懼等。由于聽力語言障礙的影響，聾兒對外界事物的認識和了解有著明顯的缺陷，他們幾乎會錯過全部交談的語言信息。視覺在聾兒認知上起著至關重要的作用，他們常常集中精力用眼情來觀察，因此常常表現出異常的安靜或處于緘默狀態，讓人感覺不太正?；虿粔蜢`敏，久而久之，會使他們的自尊心受到挫傷，情緒低落。要知道，聾兒的想象力是非常豐富的，他們的觀察力也極為敏銳，如果他們不被環境接納，有的會產生冷漠、退縮、自卑等情緒，有的可能會出現煩躁不安、焦慮，甚至故意破壞東西等行為。
二、心理需要障礙：聾兒的心理障礙主要表現為：過分依賴、固執、任性等。很多聾兒對父母有很強的依賴心里，尤其對母親。當聾兒已產生孤僻、膽怯等情緒障礙時，這種依賴心理更為明顯。有的聾兒渴望情感交流與表達，當這種心理需要被聽力言語障礙所影響，家長又可能忽視他們的這種需求時，可能會有較明顯的固執、任性等表現。
三、社會交往困難：聽力言語障礙會防礙聾兒的社會交往，長期的聽力言語障礙使聾兒的交往能力受到很大的限制，難于結交同年齡的正常兒童，有的可能因為耳聾而被他人欺負，也可能會被認為是能力較低的兒童。在生活交往中，由于種種障礙，他們會感到自我形象低落，社會表現不成熟，他們害怕見陌生人，會選擇其他聾兒做為玩伴，這樣使他們同正常兒童進一步疏遠。這樣的聾兒容易產生自卑感、缺乏自信心、愛沖動且容易發脾氣。
四、學習障礙：聾兒所面臨的最大問題就是教育問題，由于他們聽力言語的障礙，在學習中會出現字匯貧乏，組句困難，發音不準等問題，加之他們需要非常專注地聆聽和觀察，容易出現疲勞，注意力渙散等現象，所有這些因難很容易使聾兒在學習過程中失去興趣、主動性、不能專心聽講，甚至厭學。因此，聾兒的教育問題是復雜而艱巨的。
對聾兒的心理、行為問題進行預防、矯治是十分有意義的，作為家長，應給他們創造一個和諧、理解的家庭環境，應避免溺愛和無條件的遷就，多跟孩子進行情感交流，如同孩子做游戲，進行戶外活動等，讓他們感受到溫暖和愛護。同時，家長還應注意培養他們的意志力，培養他們面對挫折的勇氣和克服困難的決心，培養他們注意力的持久性和做事的堅持性。另外，聾兒康復工作者、學校等各社會成員都應積極主動參與擔負聾兒心理、行為健康發展的任務，使之早日康復，回歸主流社會。
地址：北京市崇文區天壇東路31號
電話：010-67059193 手機：18500879132
耳聾兒童的情感問題：耳聾兒童的特異心理，曾被很多人認同是存在的，在特殊教育這塊陣地上也有不少人同意這種說法，那么，到底這種說法是否正確呢？首先，我們來看一看什么是情感，簡單他說，就是人對客觀事物不同程度的內心體驗，是人對客觀事物態度的一種帶有獨特色彩的反映形式，它既依賴于認識活動又反作用于認識活動。
耳聾兒童最初的情感表現形式也象正常兒童一樣，是一種機體狀態的體驗和要求，是因天然需要而產生的，例如：他們也有對饑餓。痛等產生的情緒反應，在最初一段時間內也會哭、笑。也會有滿意、愉快和不滿意。不愉快的情感。這些是聾童和普通兒童的情感發展過程中的共同方面。恐懼。焦慮或沮喪，有自卑感、多動癥、說謊、離家出走、頂撞老師等情感障礙并非耳聾兒童所特有，所以說”耳聾兒童的特異心理”只能是相對而言，就是耳聾兒童某些方面的問題較普通兒童多一些。
耳聾兒童對于自身的自卑感（當然不僅僅是耳聾兒童，也包括其它一些殘疾人），是社會因素造成的，是由于社會不尊重殘疾人而形成的，這是社會問題。耳聾兒童和正常人一樣同樣生活在社會中，體會各種事物，雖然聽力有缺陷，但他們可通過視覺進行補償，并且，隨著科學技術的發展，耳聾兒童可通過配帶助聽器進行早期干預，可使聾童重拾聆聽的樂趣。并且，并不是所有聾人都有自卑感，自卑也是可通過教育引導而消除的。在兒童成長過程中，心理、智力、言語三者是緊密聯系、相互影響、共同發展的，單方面的遲滯都會影響其它方面的健康發展。心理方面的發展主要包括：注意的發展、記憶的發展、思維的發展、想象的發展和情緒的發展等。聾兒的心理發展與正常兒童沒有質的差別，但是聾兒的心理健康發展比正常兒童更容易受到干擾和影響。因此，家長必須認識到聾兒心理健康發展的重要性。 聾兒的言語.心理.智力3方面是相互聯系,相互影響,共同發展的,任一方面的遲滯無疑會影響其他方面的健康發展.在影響聾兒健康心理發展的諸多因素中,聽覺障礙無疑是造成孩子異常心理發展的諸多因素中,聽覺障礙無疑是造成孩子異常心理問題擴大化的因素,還有繼之而來的語言交流障礙和其他有害因素.
障礙情緒發展障礙:由于聽力損失的影響,聾兒對外界事物的認識和了解有著明顯的缺陷,對語言的理解有著正常人想像不到的困難.1個平均聽力損失55分貝以上的聾兒,在語言交流中會錯過絕大部分的信息.大多數聾兒的語言發育想當遲緩.相反,聾兒的想像力非常豐富,觀察力也敏銳,在對語言的理解上,聾兒往往借助唇讀來捕捉語言信息.視覺補償在聾兒的認識上起著到至關重要的作用他們常常集中用眼睛來觀察,所以他們常常異常的安靜和沉默.聾兒由于聽力和語言的障礙,在表達自己的需要和情感上有一些困難.他們常常會感到不被理解,不被周圍環境所接納.在對其他人或某一件事的理解力上,他們明顯地不夠敏感,甚至有一些困難.如果這些困難長時間沒有被周圍環境所理解,甚至受到一些指責,逐漸地就會出現情緒發展障礙.
心理需要障礙:很多聾兒對父母有很強的依賴心理.聾兒由于聽力語言的障礙,更需要情感上的交流,一些聾兒有較明顯的固執創造性的表現,可與情感交流缺乏有關.
有沖動的行為:表現在缺乏父母關懷的家庭,聾兒的沖動性行為表現得很明顯,可能是聾兒希望借此引起父母的關懷.
社會交往困難:聽力語言障礙會妨礙社會交往聾兒往往難于結交同齡的正常兒童,愿意留在家里息尋樂趣或選擇其他聾兒交往.這樣會使他們同正常兒童進一步疏遠,從而產生自卑心理,缺少自信心,情緒不穩定,容易發脾氣,
學習障礙:聾兒所面臨的最大問題是教育問題,他們在學習上有正常人難以想像的困難.除了聽力語言方面的障礙外,還有明顯的注意力缺乏表現.由于他們需要非常專注地聆聽和觀察,因此容易疲勞,常常會有精力不集中,注意力渙散和遲鈍的現象,對學習沒有興趣,甚至厭學.
兒童時期，學習是起主導地位的行為活動，在認知客觀事物的能力上，聽力言語上的障礙會給聾兒帶來明顯的困難，有可能對他們的心理和行為產生不利的影響。造成其心理、行為不利影響有以下幾個方面：１、缺少同環境交流的能力和機會而導致心理發育遲滯，２、引起個性發展失常，３、造成學習上的困難，４、家長及周圍有對他們不正確的態度、行為方式等因素，容易使其健康心理發展埋下潛在的隱患等。常見的聾兒心理、行為失常的表現有：緘默、孤僻、畏縮、多動、任性、自我中心等等。有的聾兒還會有沖動、攻擊行為等表現。
聾兒的心理與行為發展障礙主要表現為以下幾個方面：
一、情緒發展障礙：聾兒情緒發展障礙的表現有：緘默、孤僻、膽怯、恐懼等。由于聽力語言障礙的影響，聾兒對外界事物的認識和了解有著明顯的缺陷，他們幾乎會錯過全部交談的語言信息。視覺在聾兒認知上起著至關重要的作用，他們常常集中精力用眼情來觀察，因此常常表現出異常的安靜或處于緘默狀態，讓人感覺不太正?；虿粔蜢`敏，久而久之，會使他們的自尊心受到挫傷，情緒低落。要知道，聾兒的想象力是非常豐富的，他們的觀察力也極為敏銳，如果他們不被環境接納，有的會產生冷漠、退縮、自卑等情緒，有的可能會出現煩躁不安、焦慮，甚至故意破壞東西等行為。
二、心理需要障礙：聾兒的心理障礙主要表現為：過分依賴、固執、任性等。很多聾兒對父母有很強的依賴心里，尤其對母親。當聾兒已產生孤僻、膽怯等情緒障礙時，這種依賴心理更為明顯。有的聾兒渴望情感交流與表達，當這種心理需要被聽力言語障礙所影響，家長又可能忽視他們的這種需求時，可能會有較明顯的固執、任性等表現。
三、社會交往困難：聽力言語障礙會防礙聾兒的社會交往，長期的聽力言語障礙使聾兒的交往能力受到很大的限制，難于結交同年齡的正常兒童，有的可能因為耳聾而被他人欺負，也可能會被認為是能力較低的兒童。在生活交往中，由于種種障礙，他們會感到自我形象低落，社會表現不成熟，他們害怕見陌生人，會選擇其他聾兒做為玩伴，這樣使他們同正常兒童進一步疏遠。這樣的聾兒容易產生自卑感、缺乏自信心、愛沖動且容易發脾氣。
四、學習障礙：聾兒所面臨的最大問題就是教育問題，由于他們聽力言語的障礙，在學習中會出現字匯貧乏，組句困難，發音不準等問題，加之他們需要非常專注地聆聽和觀察，容易出現疲勞，注意力渙散等現象，所有這些因難很容易使聾兒在學習過程中失去興趣、主動性、不能專心聽講，甚至厭學。因此，聾兒的教育問題是復雜而艱巨的。
對聾兒的心理、行為問題進行預防、矯治是十分有意義的，作為家長，應給他們創造一個和諧、理解的家庭環境，應避免溺愛和無條件的遷就，多跟孩子進行情感交流，如同孩子做游戲，進行戶外活動等，讓他們感受到溫暖和愛護。同時，家長還應注意培養他們的意志力，培養他們面對挫折的勇氣和克服困難的決心，培養他們注意力的持久性和做事的堅持性。另外，聾兒康復工作者、學校等各社會成員都應積極主動參與擔負聾兒心理、行為健康發展的任務，使之早日康復，回歸主流社會。
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