聽損兒童因為聽力途徑的障礙不能獲得健聽兒童相同的口語學習條件，當他們戴上助聽器后，需要通過人工強化的環境來學些口語，這樣才能在語言發展關鍵期內獲得口語。因此，強化口語學習環境是幫助聽損兒童使用聆聽技能學習語言的重要方法。其內容包括：1、以“主題”的方式提供口語學習經驗。即以主題的方式將兒童生活中的口語經驗分解成若干層面，采用“小步走，階梯式前進”的原則，使聽損兒童通過一個又一個主題活動，獲得與環境中語言的和非語言的材料、信息交互作用的機會，從而逐步增長個體與環境作用的能力，形成立體的口語學習經驗。2、以整合的方式提供口語學習的內容。在組織聽損兒童進行口語學習時，教師或家長應注意將所涉及的語言知識、認知知識和社會知識以整合的方式提供，注意各類知識間的內在有機的聯系。3、以活動方式組織口語學習過程。活動和游戲是兒童學習的基本方式，聽損兒童也不例外。聽損兒童尤其需要在視覺、聽覺、觸覺和嗅覺等各種感覺途徑的綜合作用下，積累經驗、獲得經驗，理解物體、事件的關系，發展他們對世界的認識。要充分地調動聽損兒童參與活動的積極性，增加活動的趣味性，通過操作加強嘴、手和腦的綜合運用能力和協調能力。4、以有機的再現不斷強化、鞏固口語學習效果。聽損兒童的口語學習是一種針對其特殊教育需要的特別幫助，這種幫助應以不斷強化和鞏固聽損兒童的學習效果為最終目標。將達到教學目標的內容分解成若干相互關聯、逐次遞進的具體要求和任務，并構成一定層次的過渡環節。具體學習內同以一種變換形式在下一環節的學習中再現，而不是機械式的反復操練。
地址：濟南市經七緯十二路口東南角興盛小區1號樓底商峰力助聽器（省委黨校西鄰路南）
電話：0531-82822588 手機：18500879152
聽損兒童因為聽力途徑的障礙不能獲得健聽兒童相同的口語學習條件，當他們戴上助聽器后，需要通過人工強化的環境來學些口語，這樣才能在語言發展關鍵期內獲得口語。因此，強化口語學習環境是幫助聽損兒童使用聆聽技能學習語言的重要方法。其內容包括：
1、以“主題”的方式提供口語學習經驗。即以主題的方式將兒童生活中的口語經驗分解成若干層面，采用“小步走，階梯式前進”的原則，使聽損兒童通過一個又一個主題活動，獲得與環境中語言的和非語言的材料、信息交互作用的機會，從而逐步增長個體與環境作用的能力，形成立體的口語學習經驗。
2、以整合的方式提供口語學習的內容。在組織聽損兒童進行口語學習時，教師或家長應注意將所涉及的語言知識、認知知識和社會知識以整合的方式提供，注意各類知識間的內在有機的聯系。
3、以活動方式組織口語學習過程。活動和游戲是兒童學習的基本方式，聽損兒童也不例外。聽損兒童尤其需要在視覺、聽覺、觸覺和嗅覺等各種感覺途徑的綜合作用下，積累經驗、獲得經驗，理解物體、事件的關系，發展他們對世界的認識。要充分地調動聽損兒童參與活動的積極性，增加活動的趣味性，通過操作加強嘴、手和腦的綜合運用能力和協調能力。
4、以有機的再現不斷強化、鞏固口語學習效果。聽損兒童的口語學習是一種針對其特殊教育需要的特別幫助，這種幫助應以不斷強化和鞏固聽損兒童的學習效果為最終目標。將達到教學目標的內容分解成若干相互關聯、逐次遞進的具體要求和任務，并構成一定層次的過渡環節。具體學習內同以一種變換形式在下一環節的學習中再現，而不是機械式的反復操練。
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