充分利用聾兒的殘余聽力，喚醒他們的聽覺。聽障兒童由于長期聽不到聲音，從而影響了語言的學習。聽力訓練就是要充分利用聾兒的殘余聽力，喚醒他們的聽覺。但是，聽障兒童長期生活在無聲世界中，即使聽到也往往不知道其意義。我們首先要把他沉睡的聽覺喚醒，通過敲鑼打鼓搖沙錘，讓他逐漸知道聲音的存在，知道物體是會發出聲音的，知道聲音有大有小、有高有低。當聽覺喚醒之后，要進一步訓練，要他辨別聲源區分不同物體的聲音。聽覺訓練的任務就是要發展聾兒的聽知覺、幫助他們在教育、教學過程中使用這種能力。結合情境，反復強化，并讓孩子多說多練。情境教學，就是在現實生活的各種情境中教孩子學話。吃飯時，就教他碗、筷子、勺子、桌子、凳子、吃、喝、熱、涼、咸、辣、甜等詞語；睡覺時就教他床，被子、衣服、帽子、鞋子、襪子、脫、睡等詞語，到動物園就教他各種動物的名稱，到商店就教他各種有關商品和買賣的詞語……，有什么就教什么，見什么就教什么，在情境中學習語言，既符合兒童的特點，又讓孩子認識了世界，往往可以事半功倍。在玩中學，在學中玩。聽障兒童和正常幼兒一樣，他們天真、活潑、好動、自制能力差、情緒極不穩定。針對這些特點，就應該以游戲為主，以貼近生活情景為主，在地板上“摸、爬、滾、打”，在家里里學鳥飛，學狗叫、學小白兔跳、學烏龜爬，還可以利用各種游戲來學習說話，把良好的行為的培養、言語能力的提高寓于游戲活動之中。聽障兒童在參與游戲的時候，家長要靈活多樣的地引導他們開口說話，說話內容可根據聽障兒童受訓時間的長短、聽力和語言狀況來決定。利用活動課能使他得到較全面的康復訓練。語訓學校的活動課是一種對聽障兒童進行綜合訓練的教學形式，主要包括游戲、美工、音樂等。通過這些內容的教學，聽障兒童的素質得到較全面的提高。舞蹈使他們身姿優美，動作協調；繪畫培養他們美感和觀察能力；體育使他們身心健康，增強競爭意志，結構游戲發展聽障兒童空間想象力；手工鍛煉動手操作的技能，刺激了語言中樞的發展，等等。通過這些形式，聽障兒童的視、聽、觸、感等個方面都得到了鍛煉。為更快更好的掌握語言提供了條件。運用多媒體，豐富訓練的樂趣。語訓學校一般有多媒體教學形式，具有圖文、動靜結合、方便快捷等優勢，對聽障兒童的學習非常有利，將它運用于語言訓練中，可以將聽障兒童帶進了直觀、生動、利于理解的世界里。根據他們的學習特點制作了適合他們的課件，特別將有趣動畫片直接引用到課件中，由于多媒體教學直觀極強，教學起來非常見效，實踐證明，動畫片課件的使用，有利于激發聽障兒童學習語言的積極性，有利于豐富聽障兒童對知識的全面而深入的感知，有利于提高聽障兒童的口語表達能力。讓聽障兒童體會到學的樂趣、訓練的樂趣。用表揚鼓勵的方法在教學中，適時地運用表揚鼓勵的方法，能激發聾童學習積極性。當他表現不錯時，給他一朵小紅花或一顆糖，另外，抱抱或親親他，豎起大拇指夸他“好”、“棒”、“太棒了”等等都能激發聽障兒童積極的學習情緒，增強聽障兒童的自信心，提高聽障兒童的學習積極性。在教學中，即便他有許多不足，也要多注意，他的進步，不要過多指責他的不足。要讓聽障兒童覺得自己確定不錯，從而有興趣繼續學習，這樣就能達到更多，更好的目標。所以說，聽障兒童康復主要是激發、培養聽障兒童自發學習的能力，而不是填鴨式的訓練。如果家長或老師在聽障兒童康復中忽略了“聆聽”和“交往”這兩個重要的方面，聽障兒童往往像鸚鵡學舌，只能簡單復述，而不是理解語言，更不能與他人交往。
地址：遼寧省沈陽市蘇家屯區雪松路14號4門助聽器(鐵路醫院斜對面,老北京布鞋隔壁)
電話：024-62670662
充分利用聾兒的殘余聽力，喚醒他們的聽覺。聽障兒童由于長期聽不到聲音，從而影響了語言的學習。聽力訓練就是要充分利用聾兒的殘余聽力，喚醒他們的聽覺。但是，聽障兒童長期生活在無聲世界中，即使聽到也往往不知道其意義。我們首先要把他沉睡的聽覺喚醒，通過敲鑼打鼓搖沙錘，讓他逐漸知道聲音的存在，知道物體是會發出聲音的，知道聲音有大有小、有高有低。當聽覺喚醒之后，要進一步訓練，要他辨別聲源區分不同物體的聲音。聽覺訓練的任務就是要發展聾兒的聽知覺、幫助他們在教育、教學過程中使用這種能力。
結合情境，反復強化，并讓孩子多說多練。情境教學，就是在現實生活的各種情境中教孩子學話。吃飯時，就教他碗、筷子、勺子、桌子、凳子、吃、喝、熱、涼、咸、辣、甜等詞語；睡覺時就教他床，被子、衣服、帽子、鞋子、襪子、脫、睡等詞語，到動物園就教他各種動物的名稱，到商店就教他各種有關商品和買賣的詞語……，有什么就教什么，見什么就教什么，在情境中學習語言，既符合兒童的特點，又讓孩子認識了世界，往往可以事半功倍。
在玩中學，在學中玩。聽障兒童和正常幼兒一樣，他們天真、活潑、好動、自制能力差、情緒極不穩定。針對這些特點，就應該以游戲為主，以貼近生活情景為主，在地板上“摸、爬、滾、打”，在家里里學鳥飛，學狗叫、學小白兔跳、學烏龜爬，還可以利用各種游戲來學習說話，把良好的行為的培養、言語能力的提高寓于游戲活動之中。聽障兒童在參與游戲的時候，家長要靈活多樣的地引導他們開口說話，說話內容可根據聽障兒童受訓時間的長短、聽力和語言狀況來決定。
利用活動課能使他得到較全面的康復訓練。語訓學校的活動課是一種對聽障兒童進行綜合訓練的教學形式，主要包括游戲、美工、音樂等。通過這些內容的教學，聽障兒童的素質得到較全面的提高。舞蹈使他們身姿優美，動作協調；繪畫培養他們美感和觀察能力；體育使他們身心健康，增強競爭意志，結構游戲發展聽障兒童空間想象力；手工鍛煉動手操作的技能，刺激了語言中樞的發展，等等。通過這些形式，聽障兒童的視、聽、觸、感等個方面都得到了鍛煉。為更快更好的掌握語言提供了條件。
運用多媒體，豐富訓練的樂趣。語訓學校一般有多媒體教學形式，具有圖文、動靜結合、方便快捷等優勢，對聽障兒童的學習非常有利，將它運用于語言訓練中，可以將聽障兒童帶進了直觀、生動、利于理解的世界里。根據他們的學習特點制作了適合他們的課件，特別將有趣動畫片直接引用到課件中，由于多媒體教學直觀極強，教學起來非常見效，實踐證明，動畫片課件的使用，有利于激發聽障兒童學習語言的積極性，有利于豐富聽障兒童對知識的全面而深入的感知，有利于提高聽障兒童的口語表達能力。讓聽障兒童體會到學的樂趣、訓練的樂趣。
用表揚鼓勵的方法在教學中，適時地運用表揚鼓勵的方法，能激發聾童學習積極性。當他表現不錯時，給他一朵小紅花或一顆糖，另外，抱抱或親親他，豎起大拇指夸他“好”、“棒”、“太棒了”等等都能激發聽障兒童積極的學習情緒，增強聽障兒童的自信心，提高聽障兒童的學習積極性。在教學中，即便他有許多不足，也要多注意，他的進步，不要過多指責他的不足。要讓聽障兒童覺得自己確定不錯，從而有興趣繼續學習，這樣就能達到更多，更好的目標。所以說，聽障兒童康復主要是激發、培養聽障兒童自發學習的能力，而不是填鴨式的訓練。如果家長或老師在聽障兒童康復中忽略了“聆聽”和“交往”這兩個重要的方面，聽障兒童往往像鸚鵡學舌，只能簡單復述，而不是理解語言，更不能與他人交往。
地址：遼寧省沈陽市蘇家屯區雪松路14號4門助聽器(鐵路醫院斜對面,老北京布鞋隔壁)
電話：024-62670662